KI-Einsatz in der Hochschullehre: vom "Educational Content Engineering" zum Studierenden-zentrierten Lernen

Generative Künstliche Intelligenz verändert die Hochschullehre grundlegend und eröffnet neue Möglichkeiten für die Erstellung, Aufbereitung und Bereitstellung von Lehrmaterialien. Der Expert Talk beleuchtet, wie Lehrinhalte mithilfe von KI flexibel für unterschiedliche Zielgruppen, Lehrszenarien und Formate aufbereitet werden können und welche Chancen sich daraus für die Hochschullehre ergeben.

Die ViTeach 26 fragt am 10. November 2026 unter dem Motto „Facts. Fake. Future?!“, wie videobasierte Hochschullehre in Zeiten von Künstlicher Intelligenz glaubwürdig, didaktisch durchdacht und technisch zukunftsfähig gestaltet werden kann. Im Mittelpunkt stehen drei Bereiche, die Lehren und Lernen derzeit prägen: KI und Verantwortung, Didaktik und Produktion sowie Technik in der videobasierten Hochschullehre.

KNOER-Tagung 2026: Digital Public Good unter Druck. Offene Bildungsinfrastrukturen als Fundament demokratischer Bildung.

Die KNOER-Jahrestagung richtet sich an Mitarbeitende aus Rechenzentren, Bibliotheken und E-Learning-Support-Einrichtungen, Lehrende und Hochschuldidaktiker:innen, Vertreter:innen aus Hochschulleitungen und Bildungspolitik sowie an alle, die offene Bildungsinfrastrukturen aktiv mitgestalten oder sich für Open Education, digitale Souveränität und demokratische Technikgestaltung interessieren.

Angesichts komplexer, drängender gesellschaftlicher Problemlagen wird von Hochschulen erwartet, nicht nur als Wissensvermittler, sondern auch als aktive Gestalter gesellschaftlicher Entwicklungen zu agieren. Hochschulen spielen eine zentrale Rolle dabei, transdisziplinäre Forschung zu fördern und praxisnahe Lösungen für wicked problems, wie Klimawandel, Umweltbelastung, Armut, gesellschaftspolitische Polarisierung und soziale Ungleichheit zu entwickeln

Mit der ersten Teaching and Learning Conference der FH Oberösterreich am 6. Mai 2026 wird ein über viele Jahre etabliertes Format der hochschuldidaktischen Auseinandersetzung weiterentwickelt. Dreizehn Jahre lang bot der "Tag der Lehre" eine wichtige Plattform, um aktuelle Fragen der Hochschullehre aufzugreifen, innovative Lehrkonzepte sichtbar zu machen und den fachübergreifenden Austausch zu fördern. Die Teaching and Learning Conference knüpft an diese Tradition an und eröffnet zugleich neue Möglichkeiten für eine vertiefte fachliche Vernetzung, wissenschaftliche Reflexion und institutionelle Weiterentwicklung von Studium und Lehre.

Digitale Technologien und Künstliche Intelligenz verändern die Hochschullehre derzeit in rasantem Tempo. Neue Lernplattformen, KI-gestützte Assistenzsysteme und digitale Lehrformate eröffnen einerseits neue Möglichkeiten für Flexibilität, Individualisierung und Zusammenarbeit. Gleichzeitig wird immer deutlicher, dass digitale Transformation nur dann erfolgreich sein kann, wenn Fragen der Inklusion, der Barrierefreiheit und der didaktischen Gestaltung konsequent mitgedacht werden. Die Beiträge dieser Ausgabe des fnma Magazins greifen diese Perspektive aus unterschiedlichen Blickwinkeln auf und zeigen, wie Hochschulen digitale Innovationen nutzen können, um Lernen zugänglicher, gerechter und partizipativer zu gestalten.

Digitale Souveränität ist längst mehr als ein technischer Begriff. Sie berührt Fragen der Handlungsfähigkeit unserer Hochschulen, der verlässlichen Infrastruktur, des Datenschutzes, der Governance – und nicht zuletzt der Bildungsgerechtigkeit. In einer Zeit, in der sich Lehr- und Lernökosysteme immer stärker auf Plattformen, Clouds, KI-Services und integrierte Tool-Landschaften stützen, wird die Frage nach dem Wie und Womit zu einer Frage nach dem Warum und Wozu.

Die Hochschullehre durchlebt gegenwärtig eine tiefgreifende Transformation, die insbesondere durch den rasanten Einzug Künstlicher Intelligenz (KI) geprägt ist. Dies führt zu einer Neubewertung von Prüfungsformaten, didaktischen Designs und institutionellen Routinen. Die als selbstverständlich betrachteten Formen der Prüfungsleistung, wie schriftliche Seminararbeiten, Online-Prüfungen und standardisierte Klausuren, erfahren gegenwärtig eine zunehmende Herausforderung durch KI-Systeme. Die Möglichkeit, mithilfe generativer Modelle Texte nahezu beliebig zu erstellen, hat unmittelbare Konsequenzen für die Prüfungskultur. In diesem Zusammenhang ist die Renaissance mündlicher Prüfungen als eine logische Konsequenz zu betrachten.